Conclusión

Al culminar esta práctica profesional me dado cuenta de la importancia de utilizar diversos métodos, técnicas y estrategias en los cinco roles del docente (Investigador, Orientador, Mediador, Promotor social y Gerente educativo), tal como el método etnográfico o de campo y el de interacción constructiva e investigativa, pude comprobar su efectividad durante mi estadía en la Escuela Básica Estadal "Doctor Pedro Luengo", en cada rol me llevé una gran experiencia y estoy seguro que me servirá en mi práctica profesional III.

Evaluación de mi Práctica Profesional II

El Guerrero Pacífico

           Al principio de esta historia Dan, era un chico que creía tener una vida perfecta, pero en su interior se sentía vacío; sabía que le hacía falta algo, lo que estaba haciendo no le satisfacía por completo. Aunque el aparentaba ser un chico súper seguro y confiado en realidad no era así; era inseguro, siempre tenía miedo de que algo pudiera salir mal y que se echara a perder su sueño más apreciado; por otra parte veía el aspecto negativo de las cosas. Vivía pensando en las cosas que podían pasar en vez de estar enfocado en el presente y el ahora.

           Dan Millman, es un atleta joven dotado para lograr el oro olímpico, conducido por el éxito, Dan lo tiene todo: trofeos, motocicleta, chicas, entre otras cosas; pero el mundo de Dan cambia cuando conoce a ese misterioso hombre en una gasolinera. El joven descubre que él tiene mucho que aprender he irse más allá para dominar esa nueva visión de la grandeza y la energía del ser humano.

        El gran talentoso gimnasta estudiantil sufre un serio accidente en su moto, esto le frustras sus aspiraciones y termina en el hospital con una pierna destrozada. Su vida se ve arruinada hasta el encuentro misterioso con ese hombre misterioso llamado “Sócrates”, lo lleva a descubrir una nueva forma de ver la vida.

           Al pasar el tiempo Dan adquiere la sabiduría que necesitaba para dejar atrás su pasado y seguir la huella del destino que lo transformara en un “Guerrero pacífico” y un gran gimnasta olímpico. Este chico descubre su interior, dejando atrás esa desconfianza y el miedo a fracasar, descubre que nada es imposible que con constancia y esfuerzo todo se pueda lograr.

“Se puede vivir toda una vida sin nunca estar despierto”.

“Ningún cometido es mas importante que servir a los demás”.

“La gente le tiene miedo a lo que tiene adentro y en realidad es el único lugar en el que hallará lo que necesita”. 

“La basura es todo lo que te aparta de lo único que importa, este momento, aquí y ahora”.

“Cuando verdaderamente estés en el aquí y en el ahora, te sorprenderá lo que puedes hacer y lo bien que puedes hacerlo”.

Detrás de la Pizarra

Esta película está basada en hechos reales de una joven llamada StaceyBess en 1987.

           Es la historia de una niña que sus aspiraciones eran ser maestra, pero cuando llega a la secundaria queda embarazada y su sueño más anhelado se vio interrumpido; tiempo más tarde logro graduarse de maestra. Con tan solo veinticuatro años Stayce logra conseguir un empleo en una escuela; llena de emoción y entusiasmo esta gran mujer, esperaba ansiosamente el día para ir a la escuela lo asombroso para ella fue cuando llegó al lugar, no era lo esperaba, ya que la “escuela”  resulto ser un refugio que ni siquiera tenía nombre y se encontraba en un lugar marginado, retirado de la ciudad. En el primer día de trabajo se encontró con niños rebeldes, fuera de control y mal alimentados. Sucedieron tantos eventos desagradables que la maestra se sintió vencida, pero su esposo la motivó a seguir adelante. La profesora tuvo que iniciar un programa de modificación de conducta con todos los entes involucrados a la escuela: padres, estudiantes y comunidad.

Los roles reflejado en la película:

Rol de investigador: primeramente es cuando averigua donde queda la institución, luego habla con el encargado de contratar el personal docente, y mas tarde con el encargado del refugio. También cuando habla con su antecesora sobre la situación de la escuela y después con sus estudiantes para conocerlos un poco mas.

Rol de orientador:StaceyBess llega al refugio preguntando sobre el programa y se consigue con nada (ni programas, libros y el salón en pésimas condiciones) a partir de ese momento diseña su propio programa comenzando por condicionar el aula de clase. Luego de ambientar el salón se muestra muy amable con sus estudiantes con el fin de  crear un clima de armonía. Hace uso de palabras sencillas, cotidianas para impartir sus clases, ejemplo: cuando comenzó hablar sobre los valores, las fracciones y el proceso de fotosíntesis. Promueve acciones que contribuyan al desarrollo educativo, ejemplo: cuando habla con los padres de los niños (as) para que la apoyen a mejorar ciertos aspectos del colegio (refugio), cambiando algunos hábitos desagradables y perjudiciales para el desarrollo de las actividades.

Rol de mediador:en un principio solo habló de ella y de su familia mostrando su álbum de fotografías. Después de haber remodelado el salón de clase, utilizó ejemplos de la vida diaria para reflejar algunos valores que son necesarios para la convivencia escolar, cada uno sus estudiantes participaron relatando un hecho real que les había ocurrido y con eso fueron poco a poco construyendo las normas de convivencia. Elaboran un semillero con sus alumnos (as) para explicarles el proceso de fotosíntesis. Realizan  varias tarjetas de san Valentín junto con los estudiantes.

Rol de promotor social:este rol se refleja cuando la maestra (StaceyBess) promueve las clases de verano y hasta convenció a su esposo para que fuese entrenador de softbol  en el curso. También cuando consigue los recursos necesarios para impartir clase apropiada; es decir, empieza a recibir colaboración de su supervisor y subdirector (pupitres, libros, piano, pizarra, etc) y  logrando que los padres participen en las actividades que tengan que ver con sus hijos.

Rol de gerente:al llegar a la escuela (refugio) no encontró nada de programas, se llenó de valor y logró planificar para diagnosticar los problemas presentes en la residencia, a través de su inmensa labor y amor hacia el trabajo logro un cambio de conducta de los padres y representantes (consiguió ayuda y apoyo de los padres para contribuir en el desarrollo de las actividades de sus hijos). Posteriormente dirigió acciones fuera del salón (la creación de la escuela de verano donde compartieron, jugaron y disfrutaron en familia los logros alcanzados por ellos).

Estrategias constructivistas:

• Construcción conjunta de las normas y valores dentro del salón de clase.
• Hace uso de la música para amenizar el ambiente.
• Utiliza la técnica de la pintura para enseñar.
• Elaboran todos unos semilleros para observar y explicar el proceso de germinación y fotosíntesis.
• Utiliza la lectura de cuentos, fábulas y adivinanzas.
• Elaboración de carteleras y cartas dirigidas a los padres para demostrar su amor en el día de San Valentín.

Mi reflexión a través de las siguientes interrogantes:

¿Qué aprendí de la película?

Con esfuerzo y perseverancia se puede lograr lo que te propones. En la vida no todo es color de rosa o es lo que nos imaginamos, en la película se refleja la cruda realidad y aunque no quisiéramos a muchos nos tocará vivirla. Algunos correrán con suerte y no encontraran algo similar a esto, puesto que trabajaran en una institución privada. La mayoría de las veces nunca estamos preparados para esperar lo inesperado y quizás pensemos que no nos pasará, y por somos vulnerables a las consecuencias (psicológicas).

¿Cómo me sentí?

El amor que se demuestra en la película me conmovió mucho, al ver a la maestra, su actitud hacia los demás, en la forma de tratarlos influyó para lograr algunos cambios en ciertos aspectos de la vida de los que residían en el refugio. En un principio la actitud de las personas  hacia la docente no era agradable porque fueron arrogantes, indiferentes y agresivos pero poco a poco fue cambiando debido al gran amor que manifestó la Sra. StaceyBess a su trabajo, incluso terminó siendo una gran influencia para los demás. Como dije al principio estas escenas me conmovió tanto hasta el punto de que se me salieron algunas lágrimas de felicidad al observar la amabilidad y el amor que existía entre todos, como me gustaría que todo el mundo se comportaran así, sin violencia ni maltrato pero creo que es posible si cada uno de nosotros comienza a cultivar algunos valores de convivencia como el respeto, la tolerancia, la justicia, la bondad, el amor, la gratitud y la compasión por todos, ya que todos somos hermanos.

¿Para qué me sirve?

La película refleja mucha de la realidad que encontraremos al ejercer el rol de docente y como la maestra actuó en una situación tan difícil y desesperante, eso me motiva para luchar y lograr un cambio en la sociedad de nuestro entorno laboral. Tal como lo hizo StaceyBess, en una comunidad que parecía no tener un futuro digno para sus hijos, ya que la mayoría de las personas que vivían en el refugio eran drogadictos, alcohólicos, delincuentes y prostitutas. Muchas veces cuando vemos algo similar a la situación de la película tendemos a juzgar inmediatamente y no actuamos conjuntamente en beneficio de la sociedad, para ello es necesario utilizar nuestra arma mas poderosa que es el amor hacia las cosas que hacemos…

Todo niño es especial "Tareem Zameen Par"

          Al principio de esta historia se observar el personaje de un niño llamado Ishaam, con una edad entre 8 y 9 con un comportamiento distinto, un personaje que presenta problemas de dislexia además es un niño etiquetado, discriminado tanto por los docentes como por los compañeros de clase; nunca se le prestó atención a su situación real, valorando las potencialidades que él poseía, era sumamente creativo, con una gran habilidad para pintar y construir cosas, producto de su imaginación.

          Entre tanto su padre disgustado por los resultados del niño no le presta ninguna atención, por el contrario piensa que con más disciplina puede corregirlo pero que al no obtener nada con ella decide enviarlo a un internado a pesar de las débiles suplicas de su madre. Allí un ambiente totalmente hostil, extraño, frio; el niño entra en un estado de depresión y silencio, se encierra en sí mismo y no quiere atender a nada, hasta que llega un maestro a quien inicialmente no presta atención pero que con su carisma y amor consigue lograr un cambio importante y valioso en el niño, porque se identifica con él.

         Llega un profesor nuevo de artes a la escuela de internos y descubre la dificultad de aprendizaje por la que atraviesa el niño, Dislexia, un síndrome o conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una dificultad para la distinción y memorización de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la escritura. Es el efecto de múltiples causas, que pueden agruparse entre dos polos. De una parte los factores neurofisiológicos, por una maduración más lenta del sistema nervioso y de otra los conflictos psíquicos, provocados por las presiones y tensiones del ambiente en que se desenvuelve el niño.

         Enfermedad que conoce perfectamente el maestro porque al igual que Ishaam, Él también la vivió en su niñez. En una visita a la casa del niño, le comunica a sus padres las verdaderas razones del comportamiento de su hijo y el retraso en el aprendizaje. El padre, un hombre trabajador, noble pero a la vez ignorante, se resistió a la idea de tener un “hijo diferente” entonces el maestro comienza la labor sin el apoyo de ellos. Pero Ishaam además de las consecuencias de la Dislexia, sufría la inclemencia de la sociedad en la que se desarrollaba, esta le había ocasionado un daño emocional que de no ser atendido a tiempo. Su autoestima estaba en la bajo nivel que ni siquiera se aventuraba a pronunciar palabras; en esta parte de la historia es donde la labor pedagógica cumple un papel importantísimo, un Ser Humano que por vocación y con amor ejerce su carrera, diseña una metodología especial y precisa para atender las necesidades de Ishaam, saliéndose de los esquemas convencionales adapta la enseñanza al niño de una manera más práctica brindándole todo un abanico de experiencias amenas didácticas, entre esas, la pintura para la que tenía una gran habilidad y hace un llamado fuerte a los padres de Ishaam. Al final el niño da a conocer su gran potencial, su gran valor, su gran humildad, su gran inocencia y la comprensión de su familia en especial del padre.

Los roles que se reflejan en la película:

Rol de investigador: en un principio el maestro (RamShankarNikum) no le prestó atención porque pensó que a Ishaam  no le gustaba pintar luego de observar comportamientos de timidez decide investigar, primeramente habla con su amigo de clase (Rajan Dhamodran). Después acude a los registros diarios de los alumnos (cuadernos) para corroborar  la información recibida y allí a partir  de ese momento detecta el problema por la cual está pasando Ishaam, dificultad de leer y escribir (Dislexia) y que sus maestros no pudieron diagnosticar. Posteriormente se dirige a la casa de Ishaam para comunicarles a los padres el problema que presenta su hijo y también para buscar apoyo de ellos.

Rol de orientador: este rol abarca otros como el investigador, promotor social y gerente. El primero se refleja cuando empieza a investigar sobre el comportamiento del niño, preguntándole al amigo de Ishaam, revisa los cuadernos, hace una visita a los padres para comunicarles el problema y para conseguir apoyo de ellos pero al ver que no comienza su labor sin su ayuda. Segundo, mas tarde con el apoyo de la comunidad educativa, planifica un evento donde todos participaran en la elaboración de un dibujo libre utilizando los materiales necesarios, finalizando con una victoria de Ishaam como el mejor pintor. Tercer se refleja en las acciones del docente para desarrollar los procesos administrativos de una organización educativa, como son los siguientes: planificar, organizar, dirigir y controlar la labor docente, dentro y fuera del aula.

Rol de mediador: en esta parte de la historia es donde la labor pedagógica cumple un papel muy importante, un ser humano que por vocación y con amor ejerce su carrera, diseña una metodología especial y precisa para atender las necesidades  de Ishaam, saliéndose de los esquemas convencionales adapta la enseñanza al niño de una manera mas práctica, brindándole todo un abanico de experiencias significativas, entre esas destaca la pintura para la tenía una gran habilidad, plastilina, arena, música, teatro entre otras.

Rol de promotor social: se refleja cuando invita a toda la comunidad educativa (director, docentes, estudiantes, representantes, padres, etc), para que participaran en el desarrollo de una actividad artística con el fin de promover la expresión plástica, la unidad y lo mas importantes dar a conocer las grandes potencialidades de Ishaam como un excelente pintor, en otras palabras ayudó a encontrar su valor, humildad y la compresión de su familia en especial del padre.

Rol de gerente: en este rol se reflejó en las acciones que tomó  cuando planificó, organizó, dirigió y estimuló la participación de toda la comunidad  educativa para participar en el concurso de pintura.

Estrategias tradicionales reflejadas en la película:

• El maestro es el único que puede enseñar.
• Son muy autoritarios.
• El docente es conductista (estímulo – respuesta).
• Son muy intimidantes, arrogantes y agresivos a la hora de insultar.

Docente constructivista:

• El maestro (RamShankarNikum) inicia su primera clase tocando una flauta y cantando una canción donde los introduce al tema a tratar.
• Es mediador del aprendizaje y no dador de conocimientos.
• Permite que los niños expresen sus ideas libremente y no reprime su imaginación.
• Utiliza el ambiente para propiciar aprendizajes significativos.
• Hace uso de la pintura, plastilina, grabadora, imágenes alusivos al tema, videos juegos, cuadro con arena, conjunto de números enteros en una escalera para enseñar a Ishaam.
• Parte de la realidad de los educandos para impartir sus clases.
• Toma en cuenta los conocimientos previos de sus estudiantes para el desarrollo de la clase.

Mi reflexión a través de las siguientes interrogantes:

¿Qué aprendí de la película?

Que esta carrera no es para cualquiera sino para aquél que por vocación y con amor ejerce su labor amablemente. La mayoría de los docentes maltratan, excluyen y juzgan sin compasión a los niños (as), y diariamente son vulnerados y violados sus derechos bien sea por los padres, familiares, comunidad, institución y el Estado. Tal como se refleja en la película; en vez de los adultos investigar primero, que se supone que son personas maduras con inteligencia lógica para razonar pueden detectar cualquier anormalidad en los niños; ¡no!, hacen todo lo contrario…

¿Cómo me sentí?

Me sentí inspirado a seguir ese modelo porque realmente ayudar a los demás sin discriminar pero a veces no tengo o no puedo y eso me entristece. En la educación es distinto, porque es imprescindible estar preparados para cualquier situación y no desmayar  en el intento; en ocasiones no me siento preparado y eso crea en mí un sentimiento de inseguridad y angustia. Estoy maravillado con el personaje porque maestros así debería haber más en este Sistema Educativo y no de los tantos tradicionista que encontramos en las instituciones públicas.

¿Para qué me sirve?

Para cuando vaya a ejercer mi carrera debo saber cómo actuar ante una situación similar a la película y no simplemente con un niño con determinada discapacidad sino cómo abordar las clases. Es necesario crear un ambiente de armonía para que los estudiantes no vean al maestro como alguien autoritario o tirano sino propiciar una comunicación mas cercana entre docente – alumnos. Para lograr esto es imprescindible utilizar o aplicar el Método de Interacción Constructiva Investigativa para lograr un clima agradable en pro de un aprendizaje significativo crítico en los educandos. 

El Secreto

         El secreto jamás será revelado al público, ¿Por qué? Para comprenderlo es necesario plantearse lo siguiente: ¿Por quécrees que el 1% de la población gana el 96% del dinero a nivel mundial?, ¿Es una casualidad? ¡No! Porque ellos conocen el Secreto.

          El secreto trabaja con los principios de la “ley de la atracción”; es decir que atraes todo lo tienes. “El Secreto es la respuesta a todo lo que ha habido, todo lo que hay y todo lo que habrá” (RolphNotdo Emerson, 1803 – 1882).

         Según la ley de la atracción, nosotros atraemos todo lo que tenemos, lo que tendremos a través del pensamiento en otras palabras los pensamientos se convierten en cosas. Uno de los aspectos mas importantes (ley de atracción) es que no distingue lo que quieres de lo que no quieres, simplemente se manifiesta lo que has pensado o piensas, bien sea consciente e inconscientemente.

           Esta funciona siempre solo tenemos que ser muy positivos en nuestra forma de pensar, para atraer cosas positivas. Pero muchos dirán que es imposible controlar los pensamientos y es verdad ya que el cerebro procesa más de dos millones de información al día, pero a través de las sensaciones o sentimientos se puede lograr, los cuales se clasifican en buenos y malos a través de estos podrás controlar tus pensamientos.

             Todo aquello que piensas y sientes hoy, estás creando tu futuro. Tienes que empezar a sentirte bien, sano, próspero, amar todo aquello que te rodea aunque no esté a tu lado y la naturaleza te cumplirá tus deseos. Para concluir “todo lo que somos es el resultado de lo que hemos pensado” (Buda), estoy totalmente de acuerdo con esta frase.

Sinopsis

               En la proyección se observó que el gran secreto siempre ha estado presente de forma fragmentada en las tradiciones orales, en la literatura, religiones y distintas filosofías de todos los tiempos. Por su parte por primera vez todos esos componentes se han reunido en una increíble revelación que transformara la vida de todo aquel que la experimente. El gran secreto es la “ley de la atracción”, el cual postula que los pensamientos positivos atraen riqueza, salud, felicidad, relaciones e incluso interacción con el mundo.

Los Roles del Docente

Rol de investigador de la realidad educativa

Este rol de investigador, de acuerdo con Inciarte (1998), corresponde a una concepción del sistema educativo en la cual el estudiante como profesional hace de su acción una indagación constante que lo lleva a interpretar y comprender los procesos de aprendizaje durante su práctica escolar comunitaria.

Funciones

Concebidas como la práctica que debe desempeñar el estudiante en proceso de formación para desarrollar la dimensión del hacer y convivir, de modo que pueda:

• Identificar problemas prioritarios de la realidad educativa, social, local, regional, nacional y/o mundial.
• Caracterizar, describir, analizar e interpretar los problemas de la realidad socioeducativa local, regional, nacional y/o mundial.
• Aplicar y validar enfoques y modelos teórico - metodológicos que permitan el desarrollo de la educación y de las disciplinas que estudian el proceso educativo, en la búsqueda de alternativas de solución a la problemática investigada.
• Experimentar modelos, métodos, estrategias y medios educacionales que le sirvan para introducir innovaciones que mejoren la calidad de la vida y de la educación venezolana y el intercambio entre teoría, práctica y desarrollo personal.

Rol de orientador del proceso de formación integral del individuo

Inciarte (1998) lo describe como una función inherente al quehacer educativo en los primeros niveles, la cual ha de proporcionar a alumnos, alumnas y jóvenes la atención como personas, partiendo del examen de sus características, necesidades e intereses. A su vez, fomenta el conocimiento de ellos mismos, de los demás y del ambiente que los rodea. Otro aspecto importante de la función orientadora del docente radica en la exploración vocacional de los estudiantes, ya que busca canalizar su capacidad productiva en armonía con sus aptitudes. El docente cumplirá la función de orientador al atender al alumno como persona, al guiarlo en el descubrimiento de sus potencialidades y limitaciones, además de promover el reconocimiento de su responsabilidad en su propio aprendizaje, su autonomía y capacidad para tomar decisiones y la valoración del desempeño de los roles que como alumno, alumna o joven, ciudadano, profesional y padre de familia le tocará ejercer.

Funciones

Vistas como el conjunto de ejercicios que debe desempeñar el estudiante que aspira a la docencia para formar la dimensión del ser y convivir en los alumnos, consisten en:

• Ayudar a los educandos a conocerse y a comprenderse a sí mismos y a los otros, así como a responsabilizarse por su propio crecimiento personal y académico.
• Cooperar con ellos para que descubran sus potencialidades y superen sus limitaciones.
• Propiciar experiencias que conduzcan a su desarrollo personal, al diseño de proyectos de vida y a una adaptación social óptima.
• Orientarlos en la toma de su decisión vocacional, de acuerdo con sus intereses, aptitudes y actitudes frente a su proyecto de vida.

Rol de Interventor de la Realidad y Promotor de Cambios Sociales

Según el Ministerio de Educación, mencionado por Inciarte (1998), en el ejercicio del rol de promotor social, el docente conoce a la comunidad que rodea la escuela y participa en su organización mediante proyectos de interés para los habitantes de la zona, buscando su desarrollo y el logro de objetivos educativos.

Para el cabal cumplimiento de este papel específico del educador, se transcriben las normas que presenta como teoría explícita el Ministerio de Educación:

• El docente debe ser promotor de la participación al intervenir y estimular la organización, coordinación y administración de recursos humanos y materiales dentro del ámbito educativo, tratando de favorecer el desarrollo de la comunidad.
• Fomentará la formación de hábitos de responsabilidad en el individuo para la producción y distribución equitativa de los resultados del trabajo.
• Promoverá la participación de la comunidad y de otras instituciones sociales en el proceso educativo.

Funciones

Macroacciones que en un proceso fijado efectuará el estudiante para desarrollar la dimensión del hacer y convivir durante su formación, para lo cual deberá:

• Analizar la realidad social en todos sus ámbitos e intervenir activamente en los procesos de transformación de la educación, en la institución, la comunidad y la sociedad.
• Promover e impulsar acciones de carácter social, familiar, comunitario, corporativo y de autogestión, dirigidas a la solución de problemas institucionales, comunitarios y propios de su profesión.

Con la mira puesta en esas acciones, el estudiante necesitará conocer y participar con eficacia en el desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario de la escuela, como centro de aplicación.

Rol mediador de los procesos de experiencias de aprendizajes

El rol de mediador, según Inciarte (1998), se entiende como la acción de propiciar experiencias de aprendizaje, diseñar, desarrollar y evaluar diversas situaciones y estrategias de aprendizajes, que estimulen con actividades a los alumnos, alumnas y jóvenes, a fin de lograr procesos de aprendizaje significativos y que, a la vez, respondan a los propósitos y objetivos de la educación.

La descripción de Inciarte (1998) del rol de mediador resultó de un análisis de la teoría explícita del sistema educativo venezolano, en la cual se le acepta como el conjunto de valores, normas, estrategias y supuestos, como se expresa a continuación:

• El docente cumplirá funciones de mediador de oportunidades que propicien experiencias de aprendizajes significativos.
• A tal efecto, diseñará, desarrollará y evaluará una variedad de situaciones y estrategias que estimulen la creatividad de alumnos, alumnas y jóvenes.
• Asimismo, utilizará estrategias y recursos que desarrollen en el alumno la participación, la transferencia de conocimientos, habilidades y destrezas a situaciones de la vida, así como el cultivo de actitudes y valores.

Desde esa visión, la normativa educativa del Ministerio de Educación para este rol se despliega por medio de un agregado que la Escuela de Educación, en su Diseño Curricular (1995), exhibe como:

Funciones

Consisten en la administración de situaciones de aprendizaje dentro y fuera del aula, en las cuales se concibe al estudiante como ente activo de su propio aprendizaje. Las principales se listan de este modo:

• Planificar procesos y estrategias de aprendizaje que estimulen y promuevan la formación integral del individuo.
• Evaluar el proceso de aprendizaje y los resultados como producto de la interacción en el aula, a objeto de introducir la prevención, correcciones o desviaciones pertinentes.
• Evaluar planes, programas, proyectos, estrategias y medios educacionales para enriquecer los procesos de aprendizaje.

Esas funciones se manifiestan a través de las distintas actividades que desempeñará el estudiante en el medio escolar, las cuales le permitirán reforzar su formación en todas sus competencias.

Rol de gerente de los procesos educativos

Se refiere a las acciones del estudiante de docencia para desarrollar los procesos administrativos de una organización educativa, como son los siguientes: planificar, organizar, dirigir y controlar la labor docente, dentro y fuera del aula. Para desempeñar este rol, entenderá la naturaleza de la gestión y cumplirá las siguientes funciones:

Funciones

La administración de los procesos gerenciales educativos se operacionalizan mediante la ejecución de cada uno de los elementos que la integran. A tal fin, se obliga a:

• Diagnosticar las situaciones que enfrenta en el aula y/o fuera de ella, relacionadas con el proceso administrativo gerencial educativo.
• Tomar decisiones negociadas, consensuadas y acordes con el diagnóstico efectuado.
• Evaluar con criterios científicos el alcance y efectividad de las acciones emprendidas para resolver los problemas educativos planteados en la comunidad, institución y aula.
• Ejecutar actividades inherentes a la conducción del proyecto educativo de la institución.

Referencia bibliográfica:

Inciarte, A. (1998). El Hacer Docente y el Proceso de Generación de Tecnología Educativa. Maracaibo, Venezuela: Editorial de la Universidad del Zulia (EDILUZ). Pág. 152.

Ministerio de Educación (1996). Resolución N°. 1. Caracas, Venezuela.